الجمهورية
الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة
التربية الوطنية
مديرية
التربية لولاية قسنطينة
مقاطعـــة
الخـــــــــروب ع 03
مدرسة
عبد الحميد بن باديس
ندوة
داخلية : 21/ 01/ 2014
1 ـ مقدمة :
تعتبر
القراءة الأداة الرئيسية للانفتاح على معارف العصر الحديث لذافانه لا بد من إتباع أنجع الطرق و أكثرها
فاعلية لتمكين الطفل من تعلم القراءة و ممارستها على النحو الأفضل ، و
في ضوء ذلك يستحسن تضمين المناهج و المقررات التعليمية الكثير من التمارين و الأنشطة
المتنوعة التي يجري إخراجها أحيانا على شكل العاب مسلية تعطي الأبعاد و العناصر
المختلفة لعملية القراءة إن العاب القراءة التعليمية أسلوب فعال اثبت جدواه خاصة
في الصفوف الابتدائية الأولى و مرد ذلك يعود إلى انسجامها مع طبيعة و خصائص الطفل
العقلية الحركية في هذه الصفوف .
2-
أهداف العاب القراءة :
- تدريب الطفل على النطق السليم
لأصوات اللغة عن طريق تدريب أعضاء الجهاز الصوتي لديه.
- تيسير
عملية القراءة و الكتابة على الطفل .
- توفير
جو صحي يساعد على الانطلاق و التحرر و المبادأة الذاتية .
- جذب
و إثارة انتباه و اهتمام الطفل طوال الوقت .
- التخلص
من ظاهرة الروتين و الرتابة ، و الخروج من المألوف .
-تنمية
قدرة الطفل على تحليل و تشخيص الحروف و المقاطع .
- تنمية
قدرة الطفل على القراءة .
- تنمية
روح العمل الجماعي الفعال و النشط لدى الأطفال .
3- الألعاب المقترحة :
نورد في ما يلي سلسلة محدودة من الألعاب المقترحة على
سبيل المثال لا الحصر , أملين أن يقوم المعلم المعني بتطويرها و إثرائها تبعا
لطاقتها و مبادرته و أن يكون مفهوما بان الأساس في الموضوع هو أن تكون هناك العاب
مسلية تضفي على درس القراءة جوا من الحيوية و النشاط دون إفراط .
أولا : العاب القراءة و الاستيعاب
1- الجمل المكتوبة :
أ- على السبورة :
يطلب المعلم من الأطفال عدم النظر إلى السبورة ليقوم هو
بدوره بكتابة جملة عليها . و بعد انتهائه من الكتابة يسمح للأطفال بالنظر إلى
السبورة لقراءة ما كتب عليها ثم يقوم الطفل صاحب العلاقة بتنفيذ مضمون الجملة .
مثال : يا احمد أغلق الباب ـــــ فيقوم احمد بإغلاق الباب .
ب - البطاقات :
يقوم
المعلم بتوزيع بطاقات مكتوبة عليها جملا مفيدة على الأطفال ،ليقوم كل طفل بقراءة
نص بطاقته و العمل بموجب نص البطاقة .
مثال : أنا أغسل أسناني كل يوم و هكذا مع بقية الآخرين ...
2- الألغاز و الفوازير:
و تكتب بخط كبير وواضح على
بطاقات و يقرأ الأطفالما كتب عليها بشكل جماعي أو فردي لمناقشتها و إيجاد
حلول لها .
أمثلة : به نلعب و يبدأ بحرف الكاف ؟ ..............كرة
نراه في
الليل و يضيء لنا الطريق ؟ ...............القمر
3 – إعادة بناء الجمل :
يعرض المعلم كلمات مبعثرة على
بطاقات ، في كل بطاقة كلمة و يكلف احد الأطفال بإعادة ترتيب هذه الكلمات ليشكل منها جملة مفيدة
ثم يقوم الطفل بقراءة الجملة الجديدة التي كونها .
علي
|
يرسم
|
تفاحة
|
تفاحة
|
يرسم
|
علي
|
مثال :
الشارع
|
في
|
قطة
|
سميرة
|
مثال :
ـــ قطة سميرة في الشارع ...
الخ .
4- تطابق صورة مع جملة أو العكس :
ففي المثال التالي يطلب المعلم من الأطفال وصل كل سمكة
بالجملة التي تناسبها و قراءتها .
أنا السمكة الملكة ، أنا السمكة النجمة ، أنا السمكة
السيارة ، أنا السمكة الإجاصة.
ثم يقوم الأطفال بوصل كل سمكة بالجملة التي تناسبها :
5 – الكلمات المترادفة :
مثال :يطلب المعلم من الأطفال اختيار الجملة الصحيحة من بين :
روت لنا المعلمة قصة
قالت لنا المعلمة قصة
ثم يقوم احد الأطفال بقراءتها
6 – تطابق الرسم مع الكلمة أو العكس :
مثال : يعرض المعلم رسمة طير و يطلب من احد الأطفال أن
يبحث فيعدة بطاقات ليختار البطاقة التي تحمل كلمة طير .
طير
أرنب
دجاجة
مثال : يقدم المعلم الجملة على النحو الآتي : بحيث ينطق
الطفل اسم الصورة:
أكلت
أل.....
أل.....
. ليقرا الطفل : أكلت القطة الفار
7 – لعبة الأخطاء
يعرض المعلم جملة ذات معنى غير معقول
مثال : يطير الحمار و يهبط على زهرة
يقرا الأطفال
الجملة بصمت ليتعرفوا على الخطأ فيها . ثم يقوم احدهم بتصويبها و قراءتها بعد
التصويب .
- تطير النحلة و تهبط على زهرة .
8 – لعبة الجمل الحرة :
يختار المعلم فقرة من نص درس القراءة وينتقي منها
كلمات متفرقة ومبعثرة ثم يطلب من الأطفال وضع هذه الكلمات في جملة أو فقرة جديدة
ذات معنى .
9- ألعاب تحديد الموقع:
ـ تحديد موقع حيوان
يعطي المعلم المثال التالي
ويعرض الرسومات المرافقة:
ارسم سمكة بجانب القطط التي فوق الكرسي وفأرا خلف القطط
التي تحت الكرسي .
أهداف التربية التحضيرية من خلال المنشور رقم 32/2-03/08 المتعلق بتدابير تنظيميةو تربوية خاصة
بالتربية التحضيرية .
1 ـــ العمل على
تفتح شخصيـــــــــة الأطفال بفضـــــــل أنشطــــــــة اللعــــــب التربوي .
2 ـــ توعيتهم
بكيانهم الجسمي لا سيما بإكسابهم عن طريقاللعب مهارات حسية و حركية .
3 ـــ غرس العادات الحســـــــــــنة لديهــــــــــــم بتدريبهم على الحـــــــــياة الجماعيــــــــة .
4 ـــ تطويـــــــر
ممارساتهم اللغوية من خلال وضعيات التواصل المنبثقة من النشاطات المقترحة و من
اللعب .
5 ـــ إكسابهم
العناصــــــــر الأولى للقـــــــراءة و الكتابة و الحســـــاب من خلال نشاطات مشوقة و ألعاب مناسبة .
6 ـــ تهيئة أطفال
السنــــــــــوات الخمــــــــس من
العـــــــــمر للالتحــــــــاق بالتعليــــــــــم الابتدائي.
الكفاءات الختامية لمرحلة التربية التحضيرية
- الكفاءة
الختاميـــــــة لنشاط
التعبيــــــــر الشفـــــــــوي .
- يتفاعل
و يتواصل في الوضعيات الحوارية والوصفية و السردية .
- الكفاءة
الختاميـــــــــة لنشــــــــاط
القــــــــراءة .
- يقـــــــــرأ
بعض الكلمــــــــات .
- الكفاءة
الختاميــــــــة لنشـــــــــــــــاط
الكتابــــــــــــة
- يتحكم
في مبادئ الكتابة .
- الكفاءة
الختاميـــــــــة لنشــــــــــــاط
الرياضيــــــــات
- ينهي
مشروعا بتوظيف معارف رياضية واستراتيجيات حل المشكلات .
- الكفاءة
الختامية لنشاط التربية العلمية و
التكنولوجيــة .
- ينجز
مشروعا بتوظيف معرفه البيولوجية و الفيزيائية و التكنولوجية .
- الكفاءة
الختامية لنشاطات التربية الإسلامية و التربية المدنية .
- يتعايش
و يندمج في مختلف الفضاءات الاجتماعية .
- الكفاءة
الختامية لأنشطة التربية البدنية و الإيقاعية .
- يستعمل
امكاناته الجسمية في مختلف الوضعيات الحركية.
- الكفاءة
الختاميـــــــة لأنشطــــــة التربية الموسيقية .
- يتجاوب
مع الإيقــــــــاع و اللحن الموسيقـــــــــــي .
- الكفاءة
الختامية لنشاط التربيــة
التشكيليــــــــــــة .
- يوظف
امكاناته الإبداعية في انتاجات تشكيليــــــــــة.
- الكفاءة
الختامية لأنشطة المسرح و التمثيــــــــــــل .
- يتواصل مع الآخرين بتمثيل وضعيات مسرحية و درامية .
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire